初中英语语法教学样文第1部分
1、更新教学理念
教学班是学生组织。教师和学生都是这个组织的成员，互相支持、互相学习。教师的任务是帮助学生了解学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，营造学习环境；并教授获取知识的方法。在教学过程中，我注重师生认知领域的思维活动、能力领域的训练活动、情感领域的心理活动，并注重三者结合，创造高水平。根据年龄划分的级别学生。高影响力的学习活动。
2、探索教学方法
1.有趣的方法。
教学心理学告诉我们，只有当学生对某件事感兴趣时，学生才会主动开动大脑认真思考，以最简单、最有效的方式获得最需要的知识。这就是好奇心。可以说，没有兴趣，就没有求知欲。当学生第一次学习英语时，他们非常感兴趣。
但是，随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，比如记不住单词、不能准确掌握语音语调等，你就会产生畏难心理，学习成绩也会下降。在这个关键时刻，我一方面帮助学生学会在认知领域开动脑筋，传授用于思考的知识，避免死记硬背。例如，在指导学生阅读和记忆单词时，会教授拼写规则。同时，我们继续采用新颖、“刺激”的教学方法，如播放视频、挂图、录音，开展“听写单词、背诵句型”比赛等，帮助学生保持兴趣。另一方面，在情感场上，我帮助学生理解学习材料，明确学习目的，提高他们对学习英语的理性认识。同时帮助学生建立英语学习的目标体系，引导他们寻找实现每个目标的途径和方法，鼓励他们在实现目标的过程中克服困难、磨练意志。这样不断努力，目标一一实现，小胜成大胜，学生的学习兴趣就会变得更大、更持久。
2.创建情景方法。
任何人的学习活动总是从特定的背景中出来并进入学习状态。这个背景就是学习者与周围环境、人的关系。初中生年轻活泼，影响他们进入学习状态的因素有很多。因此，我在课堂教学中注重创设情境和情境，吸引学生快速进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、有活力、进取的心态。主要方法有：课前2分钟向学生提出有关英语日常句系统的问题，使学生牢牢掌握每课的日常句。课堂教学采用英语进行，让学生沉浸在英语情境中。利用现实生活情境、表演情境、模拟交际情境、可视化教具等创设情境，帮助学生理解英语，进而理解枯燥的单词、枯燥的句型。课堂问答，师生用英语进行简单对话。遇到有教育情节的课文，组织学生扮演角色、谈论、表演。每节课结束时留出5分钟让学生练习英语“说”。内容是新学到的知识，真正的形式是看图说话、自由对话或描述某事。
3活动教育法。
活动是为了巩固和拓展知识，活动是为了开拓思维、培养能力。这就是我所说的“活动教育法”。
首先，我通读了整个学段的英语教材，学习了初一的课文。然后，我根据教学大纲的要求和教材的知识体系、能力培养体系，分单元设计了活动内容和活动形式。比如练习唱字母歌、英文歌；猜谜语；背诵诗歌；模拟对话；讲简单的故事；角色扮演等，这些活动大多在课堂上进行。有些活动也可以在课外进行。例如，开设“每周10题”英语学习专栏，选择与课文内容相关的练习或论文供学生自学，巩固新知识，拓展知识视野。又如开展“结对、一对一”活动。“结对学习”之间的活动主要是利用一切机会，利用机会，触及情境，随时随地自由交谈；还不定期举办阅读、讲故事、口语练习比赛，学期末还举办英语晚会。等，训练和提高学生的阅读和口语能力。
初中英语语法教学样文第二部分
叙事教学法是一种语言教学的理念和方法。其主要思想是将叙事方法运用到教学过程中，可以是教学中的某个环节，也可以是教材中的某个段落或语言点。采用叙事方法设计教学并呈现在课堂上，为学生创造一个真实的交际环境。在相对真实的交际环境中学习语言，有利于学生全时投入。在英语课堂上运用叙事教学方法，不仅可以使学生的学习活动生动化、艺术化，而且可以培养学生的语言、情感、想象力、创造等心智能力。叙事教学法也是一种方法。这种方法不是一个笼统的概念，还包括具体的教学方法、过程和技巧。综上所述，叙事教学法是思想、方法和技巧的有机统一。
2.叙事教学法理论
基础叙事教学法是以认知语言学研究成果为基础的叙事理论为基础的教学方法。叙事教学法的理论基础有以下五个方面：一是人的思维理论。人类学家布鲁纳将人类思维分为范式思维和叙事思维。自古以来，人类就习惯于通过叙事故事来表达自己对世界的看法，总结自己的生产、生活经验。在叙事教学过程中，学生处于教学的主体地位。通过讲故事，学生将学习内容重新编码、内化为易于理解和记忆的知识，符合学生平时的思维。二是认知心理学理论。他认为人类的生活是一个基于故事的过程。人类习惯于通过故事来表达自己的想法。只有通过故事的形式，才能真实、生动地传达人类文明。
三、叙事教学法在英语课堂中的应用
符合学生的思维习惯，帮助学生提高掌握单词的效率。三是认知语言学理论。人们认为，在语言习得过程中，学习者必须首先掌握