听力障碍儿童？听障儿童主要是指那些听力有障碍，由一定原因导致听不见或者听不清的听力残疾的儿童。从而导致无法与人进行正常交流，无法进行正常的社会交往活动。听力障碍指听觉系统中的传音、那么，听力障碍儿童？一起来了解一下吧。
单侧耳聋的真实生活
有些孩子出生时就带着一些疾病，这些疾病可能是怀孕过程中造成的，也可能是胚胎本身有问题，去追究原因已经没有必要了，关键是找到正确迟清的应对方式。不少孩子就是一出生有听力障碍，父母们不知道应该怎么教育他们。那么，听力障碍孩子的教育方式有哪些?今天就来为大家详细的介绍一下。
听力障碍孩子的教育方式有哪些
1.心理疏导方法。这种方法运用亲切、灵活、恰当的语言。引导有心理障碍的儿童说出内心的苦闷，使其郁积的感情得以宣泄和疏导，心理压力得以缓解。同时，疏导者讲授保持心理健康的新理论、新方法，帮助听力障碍儿童改变原有的思维方式和行为习惯，重新树立对自己、对他人、对事情的正确观点和态度，重新确定自己的行为方式。对听力障碍儿童带有共同性的心理障碍，可以采用集体的(小组的)心理疏导方式。但一般来说，心理疏导宜采取个别方式来进行。因为，同一种心理障碍，产生的原因可以各异。
2.自信训练方法。这是一种行为疗法。它通过设置某种情境，让对此情境有心理障碍的听力障碍儿童进行角色练习，使其增强自信感，逐步消除被动和焦虑反应。例如，针对有的听力障碍儿童害怕单独到商店购物的心理障碍，教师就在课堂上搞模拟购物练习。教师提出一些物品作为商品，并扮售货员。
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听力障碍一般先天性的比较常见，当然后天受到了伤害也会导致听力障碍的出现，如果是在婴儿时期就发现了挺起障碍的话，一般和母亲都有很大的关系，唤橘相信大家都不了解，那么婴儿听力障碍的原因有哪些呢？
1、遗传因素是导致孩子听力障碍的一大因素，而且遗传性的耳聋占据了耳聋病人的百分之五十以上，这是非常可怕的一个数据，并且大部分都是难治疗的感音神经性的耳聋，所以如果是家族耳聋的夫妇，在怀胎的时候应该做产前的检查，好采取措施干预。
2、孕期的感染也是导致孩子出现听力障碍的原因之一，比如风疹或者是麻疹疾病等等，都会对宝宝的听力造成损伤，所以在怀孕之前，一定要做好疫苗的预防工作，而且如果孕期出现干按的话，治疗时选择药物也要注意，不能有伤害源岁孩子的药物。
3、到了围产期的时候雹链睁，可能会出现一些突发的问题，比如胎儿缺氧了或者是早产了等等因素，都会导致感音神经性耳聋的发生，在新生儿出生之后，要进行严密的观察，一般都会隔离观察一段时间，发现问题之后，就需要及时的进行治疗了。
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平均听力范围：26-40DBHL
轻度听力障碍的孩子，在安静的环境里可以清楚地听见轻声说话的声音，而在有噪声的环境里或是远距离交谈时，会感觉对方的声音模糊不清。对轻度听力障碍的孩子，可以根据情况进行适当的听力学干预，如改善声学环境，和孩子靠近说话，上课时让孩子坐前排，佩戴无线调频系统（FM）等。
中度听力障碍
平均听力范围：41-60DBHL
中度听力障碍的孩子，近距离说话会感到困难。在安静的环境中，如果谈论的内容是已知的，孩子可以理解1米以内的谈话内容；在有背景噪声的情况下，将难以理解语音对话。有这种程度启清听障的孩子，其说话与语言发展一般会受到影响，同时言语表达障碍，语迟或者有语法缺陷，交流和社会交往能力以及自信会受影响。中度听力损失的孩子通常要使用助听设备改善听力。
重度听力障碍
平均听力范围：61-80DBHL
重度听力障碍的孩子，无法听见正常的说话声，悄纳前其口语和语言不会主动发展，必须使用助听设备。
极重度听力障碍
平均听力范围：>80DBHL
极重度听力障碍的孩子，听不到言语声和环境声，接近全聋。
极重度听力障碍的孩子，最好的选择是尽早植入人工耳蜗并进行康复。
幼儿出现听力下降一定要尽早进行全面综合的听力检测，通过专业的验配师选择适合自己的助听设备，尽早检查、尽茄迟早干预、尽早治疗。
一岁宝宝听力不好表现
1、 语言发育：学习语言是模仿的过程，人只有听到声音后才会去模仿去讲话。如果听力出现了损携御失且未及时进行听力补偿，很容易造成孩子因听不到声音，从而出现语言发育迟缓，讲话口齿不清或不会说话等问题。所以:听，是我们学习语言的基础。
2、大脑发育：言语能力是儿童智力发展的一项重要指标。儿童从出生到3岁是大脑可塑性最强的阶段，此过程需要外界的有效刺激才能促进大脑的语言发育。语言缺失在语言相关的发育领域有着连锁反应，如读写能力及心理发育方面都会受到影响。
3、听觉理解能力：听觉技能发雹耐展的最高阶段是听觉理解能力,它是衡量听障儿童听觉功能发展的最终标准,也是听觉训练的最终目标。
—— 与健听儿童相比,听障儿童听觉理解能力的总体发展水平偏低。
—— 随着听觉年龄越来越长,听障儿童的听觉理解能力也会逐渐增强。
4、 心理健康：听障儿童的心理健康发育也是值得我们关注的。若孩子接收不到外界的声音信号，也不能表达自己的想法，久而久之可能会变得不愿与人交流沟通，自卑，孤僻等，影响其日后独立生活的能力。
5、社会生活能力：听力是影响儿童社会生活能力的最主要因素。研究结果显示，听力障碍儿童社会生活能力落后于辩肆岩同龄健听儿童，儿童的六个行为能力中除运动能力外均落后于同龄健听儿童。
听力三次不通过但能听到说话
1、年龄分布特点
根据2006年第二次全国残疾人抽样调查结果推算，我国有听力残疾人2780万，其中17岁以下听力残疾（含多重）人数为58.1万0~17岁听力残疾儿童（含多重）的残疾年龄的增加而增长，其神纳缺中0~2岁现残疾最低，15~17岁年龄阶段发病率最高，35岁年龄阶段多重的现残率高于单纯残疾现残率.
这个阶段是儿童言语发育的关键时期，且听力残疾多数伴言语残疾，因此多重残疾中听力残疾的现残率高于单纯残疾的现残率。所有相对危险度随着年龄的增加而增长。
2、病因特点
在0~6岁听力残疾的主要病因依此为不明原因、遗传、母孕期病毒感染、新生儿窒息、药物中毒、早产和低出生体重在0~6岁听力残疾致残的原因中，除原因不明外，遗传因素是第一位。
3、听力残疾程度特点
在0~6岁年龄阶段中，一级占60%以上，二级听力残疾占13.7%，总计为74%以上。7~12岁年龄阶段中，一级、二级听力残疾人数占60%以上。13~17岁年龄中，一级、二级听力残疾和三级、四级听力残疾分别残疾总数的50%。
由此可见，0~3岁组听力残疾以一级、二级居多，占茄和84%，由此，一旦发病就会导致听力言语多重残疾，尤其应引起重视。
扩展资料：
听力障碍的病因：
1、遗传因素
由遗传因素导致的感音神经性耳聋多为重度或极重度耳聋。
以上就是听力障碍儿童的全部内容，听力障碍孩子的教育方式有哪些 1.心理疏导方法。这种方法运用亲切、灵活、恰当的语言。引导有心理障碍的儿童说出内心的苦闷，使其郁积的感情得以宣泄和疏导，心理压力得以缓解。同时，疏导者讲授保持心理健康的新理论、内容来源于互联网。