娱乐活动英语作文样本1
关键词：合作、感染、娱乐、代际、自然、和谐
CLC 分类号：G63 文件识别代码：A 文章编号：1003-9082 (2014) 08-0175-01
有效英语课堂是一个内涵和外延都很广泛的概念。这是众说纷纭的问题，也是广大英语教师一直努力追求的目标。我们不能指望任何一个高中或名师实施一种模式或独特的技巧来立即解决英语课堂上的有效问题。不过，我们可以结合自己的教学实践和教学反思，总结出一些适合自己学生的行之有效的方法。
机遇一：师生协作备课，教师集体批阅，为打造高效英语课堂奠定基础
引导学生参与备课、师生合作、教师集体批阅、精心教学预设是我校积极倡导的备课方式。从备课过程开始，就邀请学生积极参与，师生协作备课。一方面体现了对学生的尊重和信任，另一方面体现了教师角色的转变，真正做到以学为本、以生为本，从学术情操出发，构建“你中有我，我中有你”的和谐师生关系。备课时，听取学生对教材的解读，询问学生理解教材的难点，讨论教与学的方法。这将帮助你有针对性地确定教学目标、把握重点和难点、选择教学策略、设计开放作业。
其次，在师生合作备课的基础上，教师集体审阅、多方解读教材，精心准备教学预设，为构建有效的英语课堂奠定基础。在老师复习和二次备课的过程中，我们把握了以下三点：一是把握预设的先见之明，未雨绸缪。二是把握预置的偶然性，实现灵活预置。三是把握预设的情境性质。教师要努力营造开放、和谐的教学情境，促进师生情感交流、智力激发。
机遇二：注重情感感染，搭建互动平台，为建设有效英语课堂创造空间
教学活动是教师、学生和文本之间的多向交流活动。良好的情感感染有助于教学活动的顺利开展。 “己所不欲，勿施于人”。教师要在课文中充满激情，在课堂上充满激情，在学生中点燃激情。在日常课堂教学中，教师要从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，自始至终关注学生的情感发展，优化课堂教学，培养学生的情感发展。学生学习英语的能力。兴趣。
我们可以将学习环境英语化。作为一名英语教师，我坚持“尽可能使用英语，适当使用母语”的教学原则。我用英语授课，营造和谐的英语环境，让学生自然接受英语的影响，提高英语沟通能力。例如，在课堂上，我经常说：你准备好了吗？尽力吧，下次你会做得更好。你很不错。你真聪明。看图片。仔细听。跟着我读吧。哇，你太棒了等等。这些课堂术语是为学生营造一种用英语思考、用英语交流的氛围。这样可以激发学生的共鸣和参与欲望，诱发学生潜在的语言学习能力。
我们还可以为学习过程增添趣味。在课堂教学中，我充分利用电视、录音、录像、光盘、幻灯片、网络等媒体，让学生不自觉地沉浸在英语的意境中，通过看、听、说、做等渠道。自然地培养语感和语言沟通能力。同时，组织学生开展丰富多彩的游戏和活动，让学生在课堂上时刻感受到快乐的氛围。我们应该让英语课变得“活跃”，在课堂上安排适当的“英语热身练习”。课前几分钟和学生一起做英语练习，“打开书，合上书，摸你的耳朵，摸你的眼睛，给我看你的铅笔……”简单的话语和简单的动作就能活跃英语的气氛。学习课堂。孩子变得活泼起来。我们应该让英语课“表演”，用角色扮演来模拟生活，在课堂教学中进行语言练习。我们应该让英语课“竞争”。在实际教学中，让学生进行一些竞赛，如师生竞赛、小组竞赛、个人与个人竞赛等，让学生学会合作、竞争，让学生在竞争中学习。获得学习的成就感，体验学习的乐趣！
机遇三：践行娱乐理念，推行广义娱乐，为高效英语课堂建设贡献力量
《星光大道》是一档娱乐节目，力求贯彻三大理念：一是全娱乐，二是共享娱乐，三是主持人、嘉宾、现场观众的泛娱乐。虽然我们的英语课不能让人感受到每时每刻、每一个空间的娱乐，但我们可以实现所有成员的共享娱乐和泛娱乐。我觉得这里应该把握一个概念，那就是“娱乐英语”，把英语课堂演变成学生乐于参与的娱乐活动，而不是特定的游戏形式，让教材成为娱乐的载体对于学生和老师。成为娱乐主体，真诚互动，分享娱乐。
四是凝练教学艺术，注重动态生成，把握建设有效英语课堂的课程。
英语教学应幽默、友善自然、睿智深刻、敏感灵活、真诚互动。教学环节精致巧妙，教学语言亲切感人。运用灵活机动的反应，准确有效地控制教学时间和内容，把教学气氛控制得生动有趣。因此，英语教师在课堂上要用自己的眼睛去观察，用自己的心去观察。
为一门外语科目，在中学阶段以趣味性教学为主，这就意味着中学英语教师要善于从趣味教学角度出发，善于将教学和娱乐联系起来，通过学与玩的方式来调动学生的英语学习积极性，培养学生的学习乐趣，提高英语学习效率。 二、学与玩结合式的中学英语高效教学策略 （一）单词游戏，巧妙记单词 单词是英语语言学习的基础，单词的背诵、掌握与记忆是中学生英语学习的一项基本任务，也是英语学习的重点与难点。作为一门外语语言的初学者，背单词对于中学生来说难免会感到枯燥、乏味、手足无措，面对一些拼写复杂的单词，学生往往望而生畏、退却在外。如果此时得不到教的引导、鼓励和支持，学生则可能丧失信心，失去单词学习乐趣，甚至放弃学习。对此，教师要积极开拓思维，大胆想象，创造出一种游戏式教学方法，鼓励并引导学生通过单词游戏来巧妙猜测、分析并记忆单词。常见的单词游戏法为：单词混搭方格游戏，也就是将若干个有着相同字母构成的单词放在一起，相同字母重叠，各个单词串以上、下、左、右四面排开。 例如： h b f - r e v - r p r - v- e - - d d 让学生搜索记忆、联想所学过的单词，在横线上填入合适的字母，确保从上下两个方向都构成一个新单词，这样就把枯燥的单词记忆以全新的形式，矩阵排列开来。学生通过字母的填写能够更加细致、清楚地掌握单个英语单词的拼写特征，从而更加高效率地掌握与记忆单词，同时，也培养了学生的单词记忆乐趣。 对于单词的记忆与掌握，教师还可以尝试全新的教学方法，例如：图片辅助法，特别对于每一个单元的名词，教师完全可以先以图片的形式导入，先向学生展示图片，学生通过看图片脑海里形成了一个形象的印象，在此基础上来逐步过渡到含有字母的单词的展示，这样学生就能带着对图片的欣赏来逐渐过渡到学习状态，巧妙地将娱乐与学习结合起来，在轻松快乐之间掌握单词。 （二）创设情境，激趣练口语 口语是英语语言学习中的一项重要任务，培训学生口语，提高学生的英语口语表达能力也是中学英语教学的关键任务之一。然而，学生往往由于自己是初学者，因为害怕错误而羞于表达。平时英语口语锻炼机会相对较少，英语教师应该了解此阶段学生的学习特点，善于为学生创设情境，为学生提供进入情境的机会，使学生身在其中，能够不由自主地说出英语，自觉地进行口语交流与表达，逐步建立起学生口语表达的信心，形成一种说英语的习惯，不自觉地进入对话练习状态，以此来锤炼并培养学生的英语口语表达自信心。 例如：阴雨连绵的早晨，教师走进教师可以先针对天气自行抒发一下感想和体会，为学生来一段开场白，如：It is a rainy day，isn’t it ？But each of you still attend school on time as usual. So you are hard- working students. If now we changed our teaching plan and we will have a break for today，so what are you going to do？ 学生在听到教师说放假后，头脑立刻清醒，开启聚精会神模式，进入思考状态。一些学生兴奋地回答道：I am going to go home to sleep. 其他学生也跃跃欲试地回答道：I am going to go shopping with my friend.学生提供了五花八门的答案，而且个个都处于兴奋状态，而且都能熟练运用 be going to do 这个一般将来时的表达方式。这样整个课堂开始汇聚成一个全英文的世界，学生都能凭借自身的想法、乐趣等来表达出心声，英语教学也成了思想交流阵地，这就是情境创设驱动口语的教学模式和方法，学生身在其中会不自觉地进入学习状态，自觉锻炼口语。 （三）对话编排，灵活用新知 作为一门语言科目，英语学习最关键的是英语语言的运用。因为只有通过应用才能将所学知识融会贯通，并逐渐渗透到实践中，才能让原本抽象的语言语法变成流利的语言，也才能进一步深化学生对英语单词、固定词组、语法等的记忆、理解与掌握。通过实践应用能够培养并锻炼学生的英语语言综合实战能力，也体现了学与玩巧妙结合式的教学模式和方法。 所谓的对话编排就是一种科学而有效的英语语言教学模式和方法。每讲完一课，教师可以为学生布置对话编排任务，可以先为学生提供一个情境图片，图片中附上一些关键单词、短语等。例如：Sunday，shopping center，a little boy，crying. 要求学生通过观看图片，结合所给出的单词、短语等，两人一组编出一个英语对话，其中要求对话内容是对图片内容的全盘反馈，并内含所给出的词汇。学生两人一组可以相互探讨、彼此商量，集思广益地大胆想象、创造，开创性地运用所提供的词汇，并尽可能多地运用所学的英语语言结构、语法知识等。学生经过两人之间的协商、创造、思想间的碰撞，编制出了一个个生动、精彩的英语对话，并面向广大学生精彩地表演出来。仔细分析、揣摩对话内容，就会发现事实上学生的英语语言运用能力在不断地提高，一些对话中能够最大程度地运用已经学过的英语语法知识。例如：一般将来时、现在完成时、一般过去时等之间的穿插运用十分灵活，学生能够根据对话背景、自设的情境等来熟练、灵活地运用时态，体现出学生对英语时态表达知识的精深掌握。同时，学生也在竭尽全力地运用新章节、新单元中的句型Y构、短语、表达等于对话中，填出对所学知识的运用的渴望。 学生通过编排对话不仅锻炼了英语语言运用能力，也培养了学生的英语学习兴趣，学生能够在学与玩之间掌握一种语言知识，同时，也能收获学习乐趣。 （四）课外拓展，快乐学知识 学与玩结合式的中学英语教学不仅仅局限于课堂内，还应延伸至课堂外。为了锻炼学生的身心，增加学生的课余学习生活，让学生在放松状态下学习知识、培养语言技能，教师还应增加课外活动的比重，要为学生提供更多的课外活动的机会，将所学的英语知识延伸至课外，让学生通过积极参与课外活动来运用所学知识，不断锻炼与培养英语语言能力，将学习和娱乐联系起来，建立起二者间的对接。 例如：英文动画片配音，让学生参加动画配音，模仿动画片中各个角色的话音，模仿各个角色的英语表达方式等。这样学生就能在配音角色扮演中逐渐掌握英语表达法，特别是一些口语表达，如：well…… So…… 等，对于学生情景反应能力的培养大有裨益。 同时，也应该在课余时间组织一些英文歌曲大赛、英文话剧演绎等，让学生通过参加这些活动来感受学习英语的乐趣。在歌声与剧目角色扮演中有着全新的收获，这样才能最大程度地学习与掌握所学知识，将学习与娱乐结合起来，提高学生的英语学习效率。 学与玩结合下的中学英语学习是一个复杂的过程，这一过程中最关键的是教师要积极采用新的教学方法，善于将英语语言学习同课堂、课后娱乐结合起来，让学生在学习和娱乐中获得更加深刻的学习感受，牢固掌握所学知识，提高英语学习效率。 【参考文献】 [1]李志祥.论初中英语游戏教学的基本策略[J].中学生英语，2014（3）