乡村英语作文样本1
在农村地区，许多英语教师不再重视发音教学，甚至放弃教学生读音标。重要原因之一是初中阶段的各种英语试题不再考英国标准题型，发音教学被普遍认为枯燥无味，浪费时间和精力。迄今为止，一些地区的英语教学仍然带有浓厚的应试味道。教学围绕考试，考什么就教什么，没有考的就不教、不抓。在我任教的这所农村重点高中（每个年级14个班，每个班50多名学生），我们发现绝大多数学生（包括成绩优秀的学生）不能根据音标进行拼写。所以这给我们高中的英语教学带来了很大的困难。新单词必须读几次，甚至在一个单元结束时也是如此。有些学生还不能很好地读这些单词，而且学生读这些单词非常困难。更不用说按照英语标准来记忆单词了。从课文来看，不少学生语音语调不规范，阅读能力欠缺。另外，牛津版词汇量大，很多学生都过不了词汇水平，更谈不上学好英语，于是逐渐失去了学习英语的兴趣和信心。对策：针对这种情况，我们在教学中首先穿插语音教学，在短时间内集中学习48个音标，然后分散、巩固。我们简单指出元音和辅音的发音特点，让学生明白元音类似于汉语拼音的韵母，辅音类似于汉语拼音的声母。经过强化训练后，他们会立即开始读音标，在教新单词时，让学生尝试单词表中单词的发音，直到能够快速准确地读出单词。掌握了音标和拼写规则后，学生们发现他们不需要死记硬背单词了。新单词、新课文不再需要老师读几遍。学生还可以提前预读、背诵；发音教学使学生能够记住新单词和课文。词汇变得更加简单，课文变得朗朗上口，练习的准确性也提高了，让学生体验到成功的喜悦。大批学生重拾信心，初步建立起学好英语的自我效能感，不再那么害怕英语。
2、教材对词汇量要求太高；缺乏正确有效的学习指导。
有的老师按照“四会”的要求，强调学生背诵课本中出现的所有词汇。他们认为英语学习的质量很大程度上取决于词汇量。你记住的词汇越多越好。他们不关心学生的实际情况。无论是课程标准内还是课程标准外，都要求学生能够阅读。会拼、会写、会用，这势必会大大增加学生记忆词汇的压力。有些学生对学习有畏难情绪，甚至逐渐对英语失去信心。对策：针对这一现象，我们要求学生掌握重点词汇，即各单元中出现的“四会”词汇。学生不仅要了解这些词汇的意义、发音、拼写，还要熟悉它们的用法并正确表达。我们通过听写、翻译、练习等多种方式来巩固这些词汇。当然，我们对不同水平的学生有不同的词汇要求。例如，对于基础薄弱的学生，对于带“*”符号的单词和比较生僻的单词，没有拼写要求，只要熟悉其含义，能够在课文中认读出来即可。总之，我们利用不同的教学方法，使学生学习英语词汇事半功倍，达到学以致用的目的，特别是在现代社会交际中达到灵活运用的目的。
三、结论
乡村英语作文样本第2 部分
根据我国教育部关于小学英语教学的指导意见，小学英语教学已成为全国基础教育阶段的主干课程。随着新课程改革的深入，农村小学逐步开设了不同层次的英语课程。但实践结果表明，实施过程中仍存在一些困难。
(1)教学设备不足，见我国颁布的《九年义务教育全日制小学英语教学大纲》。在教学方法上，可以利用挂图、实物、幻灯机、投影仪、录像、录音机和电脑等进行英语教学。它打破了传统的按照课本教学的教学模式。丰富的教学方法可以给学生带来不同的感受。例如投影仪、幻灯机、电脑等可以给学生视觉和听觉的冲击，生动地展示教学内容，帮助学生理解知识。这种教学方法主要采用现代科技仪器。然而，对于农村小学来说，这些教学设备还处于空白时期。很多农村小学连电脑都没有配备，更不用说投影仪、幻灯机了。所以这就是现代教学方法和教学设备之间的冲突。笔者认为，多媒体辅助教学的应用是教育发展的必然结果。因此，农村小学英语教学的首要困境是教学设备缺乏。
（二）师资力量不足目前，农村小学的学生越来越少。基本上每个年级一个班，班级学生人数只有30人左右。针对这种情况，很多农村学校在师资配置上实行了每班一名教师的制度。教师普遍四十多岁，兼顾多门课程的教学任务。但对于这个年龄段的老师来说，很多人都不懂英语。一些懂英语的老师仅限于阅读和写作。他们没有英语教学的能力和经验，只能跟着学。在这种状态下他们怎么能教书呢？多么好的一个学生啊。因此，农村小学英语教学的第二个困境是师资短缺。
（三）农村小学学生基础差。农村小学的学生基本上都是来自农村的孩子。他们从小生活在农村，接受的信息较少。很多孩子受传统观念影响，认为学英语是不爱国的行为。有些孩子认为英语不重要，不需要学。少数学生意识到英语的重要性，但如果他们不会阅读、写作、理解文章、背单词和句子，这对他们来说就更困难了。久而久之，他们就失去了学习英语的兴趣和信心。在笔者看来，学生基本上不具备