高中生英语教学总结范文第1部分
这是高中高年级的最后一个学期。时间短，任务重。这学期，我更加积极地去了解学生，了解他们的学习基础，以便更好地因材施教。教学中，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、点评作业，做好课后辅导，广泛探索各种知识，形成比较完整的知识结构、严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，让学生学有所成，从而不断提高教学水平和思想觉悟，圆满完成教育教学任务。现将本学期的教学工作总结如下：
1.进行英语学习情况分析。
本学年，我教两个班英语基础不太理想的普通理科生。没有一个学生能够达到优秀的成绩，能够通过的学生也非常少。很多学生觉得英语特别难学，学英语很头疼。学期初就认真分析了学业情况。在日常教学中，我们认真落实因材施教、因材施教。
2、落实教学计划。
今年教学工作的重点是巩固和深化对基础知识的理解和掌握，提高基础知识复习中解决问题的能力。因此，教学工作安排的重点是课本知识的复习。三轮评审中，第一轮评审时间为20XX年8月中旬至20XX年3月中旬。内容为高中一年级教材22个单元、高中二年级教材20个单元、高中三年级教材16个单元。这58个单元的复习安排是高三第一学期至第6单元。教材复习安排为每个单元课本复习一节课、优化设计一节课、英语周报一节课、单元基础知识总结反馈一节课。在日常复习中，适当整合了高中英语复习语法项目中的13个主题。通过练习和讲解，学生可以增强对语法的理解并复习和巩固英语用法。
3、大量练习帮助学生巩固基础知识，提高能力。
教材复习是提高学生能力的关键。从学年开始，我们就会认真总结和总结教材中的知识点，并以习题的形式提供学习反馈。主要是来自各城镇的模拟试卷，在教学工作中认真把握实践环节。
4、听力训练是提高成绩的良好保证。
已订购两套听力风暴，共80套，供学生课内或课后听力训练使用。这两套材料均由高考播音员录制，价值很高，因此标准听力材料成为了学生最有益的听力助手。
5.扩大阅读，培养英语能力。
课外阅读是必不可少的。为学生提供两个网站：一个是21世纪新闻网，另一个是中国日报。网站兼顾新闻、娱乐、科技、校园、正宗文章等内容。学生除了增加阅读量外，还可以背一些精彩的文章作为范文。这不仅提高了学生的学习兴趣，而且丰富和拓宽了学生的视野。
6、认真审核学生的英语作文，推荐学生的优秀作品。
本学期，我对近十名学生的英语作文进行了多次单独的复习，主要是为了提高他们的书面表达能力，并在一定程度上鼓励学生学习英语的热情。
又一个班的学生被送走了。无论成绩好坏，作为一名新教师，工作中都存在很多不足。在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，锐意进取，为美好的明天贡献自己的力量。
高中英语教师教学总结范文[2]
从事教学工作以来，我始终坚持党的四项基本原则，坚持改革开放，热爱党的教育事业，积极参与教育改革。我始终保持着认真、勤奋的工作作风，始终保持着旺盛的学习热情和进取心。学习现代教育理论精髓、无私奉献、高尚师德。学期终于结束了。让我们简单回顾一下我们开学以来所做的一些英语教学工作。
1、向全体学生开放，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情境，鼓励学生大胆使用英语，对自己学习过程中的错误和失误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表达和自我发展的空间。
3.鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生自己探索一些问题，独立解决问题。培养学生自主学习的能力，培养学生独立学习的习惯。
2、关注学生情绪，营造民主和谐的教学氛围。
只有当学生对自己、英语及其文化有积极的态度时，他们才能保持学习英语的动力并取得成果。僵化的情态不仅会影响英语学习的效果，还会影响其他方面的发展。情态是学好英语的重要因素。所以我努力营造一个宽松、民主、和谐的教学空间。
1、尊重每一位学生，积极鼓励他们的学习尝试，保护他们的自尊和积极性。
2.将英语教学与情态有机结合，创设形式多样的合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验成就感，培养合作精神。
3、关注学习困难或性格内向的人，尽可能为他们创造语言机会。
4、建立师生之间和谐、民主的沟通渠道，经常与学生反思学习过程和学习效果，互相鼓励、帮助，做到教学相关。
3、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和应用的过程中逐步学会如何学习。
1、积极创造条件让学生参与阶段性学习目标和实现方法。即让学生体验成功的学习。
2.引导学生结合情境进行学习，运用推测、借鉴、协调的方法。即充分利用词典。
3.引导学生在学习过程中进行自我评价，根据需要调整学习目标和学习策略。
励英语学习的力度不强。
关于因社会引起学困生倦怠的因素。82%的学生总是或有时认为学校对学困生关注不多；18%的学生很少和从未认为学校对学困生关注不多。78%的的学生总是或有时学生班上学习英语的氛围不好；22%的学生很少和从未认为班上学习英语的氛围不好。由此，因社会引起学困生倦怠的因素有对学困生关注不够；学习英语的氛围不够好。
从以上三个表可以看出，引起教师倦怠心理可以从内外因的角度来划分。学生、学校、社会、教学工作、其它方面均可以归为外因，而教师属于内因。
四、对策分析
本文是对高中英语学困生英语学习状态进行调查，结果显示高中生英语学困生存在学习倦怠的状态。然而，这不能代表所有高中学困生都有倦怠的学习状态，因此存在一定的局限性。研究还发现学困生存在这种倦怠状态的影响因素。本研究内因、外因所引起的因素。上述的分析结果为高中英语教师和学生提供了一些对策，如下：
1、英语教师对班上学生的基础做英语基础测试以了解学生的英语水平。英语教师依据每位学生作答试卷常错、易错题目以及初高中的知识做好衔接，巩固薄弱知识点，对全班学生进行初中知识再学习的复习阶段，便于高中英语学习。2、英语教师因学生差异施教，根据学生差异及班级规模运用不同的教学方法和应对策略。灵活采用方法来提高学生学习英语的动机，激发学生学习英语的兴趣；还要培养学习英语的态度及良好的学习行为。3、教会学生学习英语的正确方法，清楚讲解做题的答题技巧，以便学生达到事半功倍的效果。4、学生的作业难度要适度，不宜过难，以免学困生倦怠。而且批改学困生作业要适度、精确，使学困生高效率地完成学习任务；学生的家长、学校领导、教师的家人和社会应支持并信任学困生。5、学困生要学会反思和总结要，应积极主动争取学习机会；教师也要鼓励学困生挖掘自己的优势和潜能，不断地发展和提升自己。
参考文献：
[1]谭效敏.对英语学习“学困生”情况的调查及对策[J].中州大学学报，2003，20：62-63.